教育部印發《通知》推動數字化賦能教師發展—— 數字素養將從教師能力“加分項”變“基本項”

　　近日，教育部辦公廳印發《關于組織實施數字化賦能教師發展行動的通知》(以下簡稱《通知》)，對教師數字素養全面提升作出了新的要求，提出要以數字技術、人工智能技術融合創新應用為牽引，擴大優質資源和服務供給，打造新時代高水平教師隊伍。

　　重慶師范大學校長、中國人工智能學會(CAAI)監事王國胤告訴科技日報記者，《通知》的印發，將圍繞教師數字素養內涵、教師數字素養提升的薄弱點和發力點、師范類院校教學轉型方向以及構建人機協同教育生態等議題，開啟新一輪高水平創新研究和應用實踐。他認為，教師是數字轉型浪潮中的關鍵力量，教師數字素養全面提升的關鍵在于，找到教師主觀能動性和數字技術應用的黃金分割點，驅動探索人機協同育人新范式。

　　筑牢數字根基

　　最近，北京市府學胡同小學五年級學生劉小景再也不用為制訂學習計劃而發愁了。原來，學校老師借助AI教學分析系統，根據劉小景以往的學科學習情況、考試成績等，為其制定了經過AI深度分析的專屬知識圖譜。這幫助他大大提升了學習效率。

　　北京市府學胡同小學是北京市中小學人工智能課堂教學行為分析與教學改進試點校。該校智教工作室負責人彭亞紅表示，為學生制定專屬的AI學習手冊，不僅要求學科老師會用AI工具，還要具備人機協同意識，將學生實際情況、教學目標等與AI工具有機結合。“這需要教師具備極高的數字素養。”她說。

　　彭亞紅認為，隨著教育數智化轉型的推進，高水平教師數字素養內涵愈加豐富，其中最重要的三個方面分別是數字化技術的使用意識和能力、數據報告的分析能力以及數字化教育產品的創新應用能力。

　　王國胤也認為，高水平教師數字素養是一個多維度的綜合能力體系。它涵蓋數字化意識、技術應用、教學創新、社會責任等多個層面，是體現教師“教學力”的重要因素。

　　“《通知》明確提出，數字素養將納入中小學教師資格考試，高校教師資格認定要將數字素養作為教育教學能力的重要方面進行考察。這說明數字素養從教師能力的‘加分項’變為了‘基本項’。”王國胤告訴記者，重慶師范大學組建了數字教學技術咨詢室，為教師提供課程設計、內容制作及運行管理全流程指導。同時，學校還聘請圖靈獎得主約翰·愛德華·霍普克羅夫特為學校數智化教師教育高等研究院名譽院長，研制教師職業能力AI測評系統，鼓勵教師將數字技術融入專業教學，不斷加快教師教學智能化進程。

　　防范技術濫用

　　當前，在推進教師隊伍借助大數據、人工智能等技術減輕教學負擔、解決教育治理難題、提升教師數字素質的同時，也需警惕過度或不當使用技術帶來的風險。例如，部分教師對AI認識不足，未能正確引導學生使用AI工具，脫離教學初衷；在使用AI助手批改作文、生成教案時，部分教師對生成內容盲目信任、沒有進行科學判斷……

　　王國胤認為，“技術向善”是教師數字素質內涵的應有之義。在使用數字技術時，教師必須嚴守數據安全法規，防范技術濫用，確保技術合理合法地應用于教書、育人等環節。

　　“教師使用數字技術，要做到心中有‘數’。”彭亞紅告訴記者，當前部分教師對人工智能等新技術的應用理解與實踐仍有待深化，特別是在技術與教育教學的深度融合方面的探索還需繼續深入。她認為，這是教師數字素養整體提升過程中的必經階段。

　　北京市府學胡同小學黨委書記滕亞杰表示：“教師和數字技術都是教育教學的關鍵因素。我們鼓勵教師依據黃金分割比例原則，在數字化教育實踐中找到最佳平衡點，從而最大化人機協同效能。”近年來，北京市府學胡同小學在提升教師數字化能力方面進行了一系列探索，如成立教師數字化教研共同體，開展教師數字素養提升培訓，將AI教育智能化系統與學科教學深度結合，致力于打造服務教學全流程的專屬“智能體”等。

　　“教師既要掌握AI工具，將技術優勢轉化為課堂變革動力；又要堅守育人本質，保持批判反思精神，警惕技術依賴。”王國胤說，此次《通知》明確了要建立以教師數字素養標準為引領、以培訓研修為手段、以應用驅動和實踐提升為特色的教師數字素養發展路徑，有力地驅動了教師思考如何平衡好個體與數字技術在教書育人過程中的功能占比，深入理解人工智能賦能教育的深層邏輯，找到人機協同育人的黃金分割點。

　　王國胤介紹，為真正讓科學技術促進育人成效，防范教師數字使用亂象，重慶師范大學為不同專業教師精準搭建了數字技術應用場景，如全息教學教室、空天遙感產教平臺、數字社工VR/AI實驗中心、科技考古3D數字化中心等專業實驗室，還打造了“5G+智慧教育”國家級試點項目，讓教師在數字技能全流程訓練中，不斷探索數字技術的使用邊界，實現教師育人經驗和機器智能的“雙向奔赴”。

　　多方協同育人

　　《通知》的出臺，對于推動多方協作、全面提升教師育人效力有何指導意義？

　　彭亞紅認為，《通知》明確了中小學校應持續面向教師開展人工智能知識的通識培訓和定向培訓，消除教師對數字技術的抵觸和恐懼心理，推進教師數字素養培訓全覆蓋。例如，《通知》提出要分類指導地方和學校開展教師、中小學書記校長、教師培訓者的數字素養培訓工作；在國家智慧教育公共服務平臺開設人工智能、數字素養專題，開展教師校長人工智能專項培訓。

　　“對于數字科技企業來說，《通知》的出臺，更加明確了企業要將智能語音、認知智能等人工智能核心技術研究和教師育人目標結合，持續打造更懂教育、更適合教師使用的AI工具。”科大訊飛股份有限公司大課堂產品線副總經理郭紅杰告訴記者，為助力實現大規模因材施教，加強與地方、學校的深度合作，科大訊飛探索了生成式人工智能支撐的“中小學智能教師”示范應用。2024年，該公司聯合中國教育科學研究院發布首個“基于問題鏈的高中數學智能教師助手”，大大提升了教師利用AI創設情境、引導探究的能力，助力教師備授課減負，推動教學創新提質。

　　《通知》為師范學校系統化、高標準提升教師數字素養提供了行動綱領與關鍵支撐。例如，提出要將提升教師數字素養確立為師范生培養與教師評價的核心維度，要求將數字教育相關內容納入必修課程等。

　　對此，王國胤表示，師范學校一方面要著眼教育數字化轉型需求，統籌多方資源建設智慧教育中心，在師范生培養和教師培訓中嵌入“AI倫理”與“數據安全”必修模塊，提升師生規范應用技術的意識和能力。另一方面，要將數字素養納入教師資格認定、職稱評聘體系，將“數字教學創新成果”明確納入職稱評審核心指標，打造未來教育的新形態，鍛造出一支具備卓越數字勝任力的新型教師隊伍。

　　本報記者 王姍姍

　　來源：科技日報