央廣網北京9月7日消息(總臺中國之聲記者管昕)據中央廣播電視總臺中國之聲《新聞縱橫》報道，近期，廣東深圳、江蘇泰州、江西撫州等多地教育部門發布通知文件，進一步規范中小學教輔材料進校園。文件中提到，“2025年秋學期起，全市所有小學停止征訂教輔材料”“嚴格執行‘一科一輔’要求”“嚴禁向小學一、二年級學生及家長推薦教輔材料”……

　　多地教輔“收緊”后，“教輔嚴禁進校園”的說法在網絡上廣泛傳播。不過，從各地教育部門發布的通知來看，這一說法并不準確。綜合各地的通知內容，此次對教輔的管理，更多是對學校推薦、征訂教輔行為的限制，而非禁止學生個人攜帶教輔。規范教輔管理，初衷是什么？能否落實到位？

　　今年秋季開學，江西撫州不少中小學家長紛紛發現，以往新學期初學校推薦征訂的各類教輔材料明顯“縮水”，名目繁多的教輔推薦不見了蹤影。這一變化的背后，是撫州市出臺的一系列教輔規范管理舉措。

　　撫州市教育體育局基礎教育科干部唐帆告訴記者：“我們專門召開了教輔規范管理推進會，明確要求嚴禁中小學校通過指定渠道購買教輔材料、課外讀物，對違規行為將依法依規嚴肅查處；同時督促學校做好政策宣傳，組織教師開展專題培訓，并通過線上平臺公開征集違規線索、公布舉報電話，全方位筑牢規范防線。”

　　除了強化監管，當地教育部門還從提升教學核心能力入手，從根源上減少對教輔的依賴。一方面，著力打造專業教研隊伍，深挖免費作業本及線上學習資料等資源潛力，強化教師備課、課堂設計能力，打造高效課堂；另一方面，通過開展教學競賽、精品課遴選等活動，以賽促教，并將精品課錄播上線，豐富線上免費學習內容。此外，當地還加強家校協同，通過家訪、教育專家講座等形式緩解家長教育焦慮。

　　唐帆說：“我們出臺這一系列的舉措，就是希望可以推動中小學教輔規范管理政策全面落實落地，從而切實規范教輔材料管理，更好滿足學生的學習需求和教師的教學需求，同時減輕學生課業負擔和家長經濟負擔。”

　　江西吉安市吉州區五里小學校長林文英表示，學校嚴格執行“一科一輔”甚至“無必要不增補”原則，就是要把時間和空間還給孩子。她還表示，學校不統一推薦教輔材料，但學生自行購買的教輔也并不是嚴禁進校園，此次對教輔的規范，更多是對學校推薦、征訂教輔行為的限制，而非禁止學生個人攜帶教輔。

　　林文英進一步說：“如果學生學有余力，可以根據自己的需求攜帶相關學習材料到校。當然，這對我們的教學也提出了很高要求。我們接下來會推動教師團隊開展‘精準教學’改革——針對不同學生的學情，設計分層作業；實施‘因材施教’策略，通過課堂觀察、作業反饋動態調整教學節奏。”

　　廣東省教育廳近期也公開表示，不存在不允許學生個人自帶學習材料進校園問題，學生如學有余力，可根據自己學習需求攜帶自購的相關學習材料到校。

　　針對網傳“深圳全面封殺教輔”，深圳市教育局發布說明回應稱，按上級要求和慣例，深圳市義務教育階段教輔材料由各義務教育學校按照“一科一輔”的原則，在《深圳市2025-2026學年義務教育階段免費教輔材料及教學資源選用目錄》中自主選擇、統一征訂、免費發放。

　　深圳市教育局副局長袁磊表示：“深圳之所以要出臺和制定自己的政策，是因為在上級的文件里面有這樣一條，就是免費提供教輔材料的市縣，可以自行確定使用教輔材料的種類和范圍，也可以選用省里的相關目錄。根據這條政策，我們也可以更有效地針對深圳市義務教育的情況進行教輔材料選擇，制定了2025年深圳市義務教育教輔材料如何落實‘一科一輔’的原則。我們從9月5日開始，已經陸續把教輔材料發放到各個學校。”

　　記者查閱多地教育部門發布的通知文件注意到，規范教輔進校園，主要治理的是教輔資料進校，由學校學科老師推薦給學生，強制或變相強制統一購買，可能存在利益輸送違規、腐敗等問題。基本的原則是，“一科一輔”“免費提供”，避免教輔過多過濫，增加學生作業負擔，也減輕家庭購買教輔材料的支出，由學校免費提供給學生使用。

　　不過，家長們的反應卻不盡相同。有的家長表示支持，但也有部分家長表達了擔憂：認為考試、升學等壓力依然存在，學校不統一購買、推薦和指定，家長就得自己挑選。

　　安徽一名初中學生家長說：“我個人是不太贊成的。特別是初二、初三，即將面臨著升高中的學業壓力，在沒有大量練習的情況下，很難提高成績。”

　　一位教輔資料經銷商告訴記者，此前部分學校，每個學生發2-3套教輔，因為大家都知道教育部門評審的那套教輔幾乎不用，內容淺而少，而考試的難度遠高于評審的教輔。加之其他因素，導致教輔資料確實有泛濫的現象。

　　該經銷商說：“現在執行‘一教一輔’，原來大多是一教兩輔、三輔，有的地方教育局或者是學校都訂4套，這確實有點過分了。”

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉對記者表示，此前多地存在的教輔材料泛濫問題，主要會造成兩方面問題：一是加重學生的課業負擔；二是教輔從推薦到代購存在利益鏈條，容易給家長造成經濟壓力。

　　儲朝暉進一步說：“一是教輔數量比較多，二是標準差異大，質量差別也比較大，所以整體來說學生的學業負擔比較重，家長的經濟負擔也比較重。現在各個地方強調規范，主要是強調減少數量，提高質量的要求。我認為這有利于減輕學生負擔和家庭負擔。”

　　儲朝暉認為，要實現標本兼治，一方面，需轉變部分學校和家長依賴“刷題”的教育模式；另一方面，要著力提升課堂教學質量與效率，同時進一步完善教育評價體系，推動教育均衡發展，從根源上減少對教輔材料的過度依賴。他還認為，小學階段使用教輔材料的必要性不大，中學階段可適度使用。此外，教輔資料的選用，應尊重教學一線，切忌由行政部門主導。

　　“現在一些地方采取的做法，可能比較簡單，指定某一套資料。我認為規定數量是可以的，但是不能夠指定只能用哪一套，教師具有發言權。教師、學生以及家長都可以表達意見，但還是要回歸到專業判定。”儲朝暉說。